Lire une fiche de poste d’accompagnant éducatif et social (AES) n’est pas toujours simple, surtout lorsqu’on découvre le secteur médico-social ou que l’on est en reconversion. Entre les acronymes, les intitulés de missions et les prérequis de formation, il est facile de passer à côté d’informations essentielles pour faire le bon choix d’orientation ou de candidature.
Comprendre le contexte de l’offre d’emploi d’accompagnant éducatif et social
Identifier le type de structure qui recrute
La première information à analyser dans une offre d’emploi d’AES concerne le type d’établissement. Il conditionne fortement les missions quotidiennes, les horaires et parfois même les compétences attendues.
- Établissements médico-sociaux (IME, ITEP, MAS, FAM, EHPAD, foyers de vie…) : accompagnement de personnes en situation de handicap, de personnes âgées dépendantes ou de publics avec des troubles du comportement.
- Intervention à domicile (services d’aide et d’accompagnement à domicile, SSIAD, associations d’aide à domicile) : accompagnement dans la vie quotidienne, maintien à domicile, soutien à l’autonomie.
- Structures éducatives et sociales (MECS, foyers d’hébergement, dispositifs d’insertion sociale) : accompagnement de jeunes, de familles, de personnes en grande précarité ou en insertion.
Dans la fiche de poste, cette information apparaît généralement dès le début : « établissement médico-social », « service d’aide à domicile », « foyer de vie », etc. Prendre le temps de rechercher ce que signifie le type de structure permet de vérifier si cela correspond à votre projet professionnel et à votre sensibilité.
Décoder le public accompagné
Le public pris en charge est une donnée centrale dans toute offre d’emploi d’accompagnant éducatif et social. Il influence les missions, le type d’accompagnement et parfois la posture professionnelle.
- Personnes âgées : accompagnement dans les actes de la vie quotidienne, prévention de la perte d’autonomie, soutien moral et lien social.
- Personnes en situation de handicap (enfants, adolescents, adultes) : aide à la communication, participation aux activités éducatives, soutien à la socialisation, accompagnement aux gestes du quotidien.
- Enfants et adolescents : soutien scolaire, accompagnement éducatif, aide à la vie quotidienne en établissement ou à domicile.
- Publics en difficulté sociale : accompagnement vers l’autonomie, insertion, gestion du budget, aide aux démarches administratives, soutien dans la vie quotidienne.
Dans une fiche de poste, cette dimension est souvent formulée ainsi : « public adulte en situation de handicap », « personnes âgées dépendantes », « enfants et adolescents présentant des troubles du spectre autistique », etc. Relire plusieurs fois cette partie de l’annonce permet de vérifier si l’on est prêt à travailler avec ce type de public, émotionnellement et physiquement.
Analyser le cadre d’intervention et les horaires
L’offre d’emploi mentionne en général le cadre d’intervention : internat, semi-internat, service ambulatoire, domicile, structure ouverte 24h/24, etc. Ce cadre impacte directement le rythme de travail.
- Horaires en coupure (fréquents à domicile) : interventions le matin et le soir, parfois le week-end.
- Travail en roulement : alternance de matin, journée, soir et parfois de nuit, surtout en internat ou en EHPAD.
- Temps plein ou temps partiel : important pour un projet de formation en parallèle ou une vie familiale à organiser.
- Présence de week-ends et jours fériés : souvent indiquée en toutes lettres dans la fiche de poste.
Il est utile de comparer ces éléments avec son projet de formation et de vie personnelle. Un poste avec de nombreuses coupures ou du travail de nuit peut être plus difficilement conciliable avec une formation en alternance, par exemple.
Les missions typiques et ce qu’elles signifient concrètement
Les grandes familles de missions d’un AES
Les offres d’emploi utilisent souvent un vocabulaire institutionnel. Pour bien choisir, il faut traduire ces expressions en tâches concrètes du quotidien.
- Accompagnement dans les actes de la vie quotidienne : aide à la toilette, à l’habillage, à la prise des repas, aux déplacements, à l’organisation de la journée.
- Participation au projet personnalisé : observation de la personne, échanges avec l’équipe pluridisciplinaire, mise en œuvre d’objectifs éducatifs ou d’autonomie, participation aux réunions.
- Animation d’activités : proposition et encadrement d’activités ludiques, éducatives, sportives ou culturelles adaptées au public.
- Maintien du lien social : accompagnement aux sorties, aide à la communication avec la famille, soutien à la participation à la vie sociale.
- Travail en équipe : transmission d’informations, participation aux réunions, coordination avec éducateurs spécialisés, infirmiers, psychologues, assistants sociaux.
Lorsque la fiche de poste parle de « favoriser l’autonomie » ou de « accompagner la personne dans son projet de vie », cela renvoie à un ensemble d’actions concrètes à construire au quotidien avec l’usager.
Repérer les responsabilités et le degré d’autonomie attendu
Selon la structure et l’expérience demandée, le niveau de responsabilité peut varier fortement, même pour un poste d’AES. Certains indices dans la fiche de poste permettent de le repérer :
- Présence de termes comme « référent de la personne accompagnée », « élaboration de projets », « animation de réunions » : ces formulations indiquent généralement un niveau de responsabilité plus élevé.
- Lorsque la fiche mentionne surtout « aide à la toilette, aide aux repas, accompagnement aux déplacements », le poste est souvent davantage centré sur la dimension d’aide à la vie quotidienne.
- Les expressions « travail en binôme » ou « sous la responsabilité de l’éducateur spécialisé » permettent d’anticiper le degré d’autonomie dans les interventions.
Pour un étudiant ou un adulte en reconversion, ces éléments sont importants à mettre en regard avec son niveau de formation et son projet de carrière dans le secteur social et médico-social.
Comprendre les formulations autour de l’accompagnement éducatif
Dans certaines offres, surtout en établissements pour enfants, adolescents ou jeunes adultes, le volet éducatif est plus marqué. On peut y lire notamment :
- « Mise en place d’activités éducatives et pédagogiques »
- « Participation à la scolarisation et au soutien scolaire »
- « Accompagnement dans l’acquisition des règles de vie en collectivité »
- « Prévention des comportements à risque »
Ces formulations indiquent que le poste se situe à la croisée de l’accompagnement social et de l’éducation spécialisée. Pour des personnes envisageant ensuite de poursuivre vers d’autres diplômes du social (moniteur-éducateur, éducateur spécialisé, éducateur de jeunes enfants), ce type de poste peut être particulièrement formateur.
Compétences, qualités et formation : ce que la fiche de poste révèle
Le niveau de diplôme et les certifications exigées
La plupart des offres d’emploi précisent clairement si le Diplôme d’État d’Accompagnant Éducatif et Social (DEAES) est exigé ou si le poste est ouvert aux débutants en cours de formation. Les formulations les plus fréquentes sont :
- « Diplôme d’État d’AES exigé »
- « Diplôme d’État d’AES ou AMP (Aide Médico-Psychologique) exigé »
- « Débutant accepté si inscription en formation AES »
- « Expérience souhaitée dans le secteur médico-social »
Pour les personnes en recherche de formation, ces indications sont précieuses : elles permettent d’identifier le niveau d’étude minimum nécessaire et la compatibilité avec un projet de formation initiale ou continue.
Lorsque l’offre mentionne « possibilité d’accompagnement à la formation » ou « poste évolutif vers un contrat de professionnalisation », cela signifie que l’employeur peut proposer d’alterner emploi et formation, un dispositif particulièrement intéressant pour les adultes en reconversion.
Compétences techniques et savoir-faire attendus
Au-delà du diplôme, les recruteurs listent souvent des compétences techniques ou pratiques liées au poste :
- Maîtrise des gestes de manutention et d’ergonomie (soulever, aider au transfert en toute sécurité).
- Connaissance des règles d’hygiène et de sécurité (prévention des infections, entretien de l’environnement).
- Capacité à rédiger des transmissions écrites (dossiers, comptes rendus, notes d’observation).
- Utilisation de logiciels métiers pour les plannings, les dossiers usagers ou la traçabilité des soins.
Ces points sont importants à mettre en regard avec le contenu des formations en AES. Un candidat en cours de formation pourra mettre en avant les modules déjà suivis ou les périodes de stage réalisées pour répondre à ces attentes.
Qualités humaines et relationnelles mises en avant
Le métier d’accompagnant éducatif et social est un métier de relation. Les fiches de poste insistent presque toujours sur certaines qualités personnelles :
- Empathie, bienveillance, respect de la personne et de son intimité.
- Patience, capacité d’écoute, maîtrise de soi dans les situations difficiles.
- Travail en équipe, sens de la communication, capacité à faire des transmissions claires.
- Adaptabilité, créativité, sens de l’initiative dans la proposition d’activités.
Lorsqu’une offre met fortement l’accent sur ces dimensions, cela signifie souvent que l’établissement attache une grande importance à la culture d’équipe et à la qualité de la relation d’aide. C’est un bon indicateur pour évaluer si l’environnement de travail sera en phase avec vos valeurs.
Conditions de travail, contrat et évolution : lire entre les lignes
Nature du contrat, durée et temps de travail
Une fiche de poste complète précise le type de contrat proposé :
- CDI : contrat à durée indéterminée, souvent privilégié pour stabiliser l’équipe.
- CDD : contrat à durée déterminée, parfois renouvelable, souvent utilisé pour des remplacements ou des renforts ponctuels.
- Contrat d’apprentissage ou de professionnalisation : intéressant pour les personnes souhaitant se former tout en travaillant sur le terrain.
Le temps de travail est également un élément à analyser : temps plein, temps partiel, modulation des horaires sur l’année. Pour un projet de formation, un temps partiel peut être plus compatible avec un cursus en parallèle, mais il implique aussi un revenu moindre.
Rémunération et conventions collectives
Les offres d’emploi dans le social mentionnent parfois la convention collective applicable (CCN 66, 51, BAD, fonction publique hospitalière, etc.) plutôt qu’un salaire précis. Chaque convention a sa propre grille de rémunération, souvent indexée sur le diplôme et l’ancienneté.
Quelques indices à repérer dans la fiche de poste :
- « Salaire selon convention collective » : il est alors utile de se renseigner sur la convention citée.
- « Rémunération selon profil et expérience » : laisse une marge de négociation, surtout si vous avez déjà de l’expérience ou une double compétence (par exemple auxiliaire de vie + AES).
- Avantages associés : primes de dimanche et jours fériés, reprise d’ancienneté, tickets restaurant, mutuelle d’entreprise, etc.
Pour les personnes en début de parcours, comprendre ces éléments permet d’anticiper le niveau de rémunération à l’issue de la formation ou dans le cadre d’une alternance.
Possibilités d’évolution et de formation continue
Certaines fiches de poste d’AES mentionnent explicitement les perspectives d’évolution :
- « Formation interne proposée »
- « Possibilités d’évolution vers d’autres fonctions du secteur social »
- « Plan de formation annuel »
Ces informations sont particulièrement pertinentes pour ceux qui envisagent l’AES comme une première étape dans un parcours plus long dans le médico-social. De nombreux professionnels poursuivent ensuite vers des diplômes de niveau supérieur.
Pour mieux comprendre comment s’enchaînent les formations et les perspectives d’évolution, il peut être utile de consulter notre dossier complet sur le métier d’accompagnant éducatif et social et les formations associées, qui détaille les débouchés, les passerelles et les établissements de formation en France.
Relier la fiche de poste à son projet de formation et d’orientation
Utiliser les offres pour affiner son projet professionnel
Lire une offre d’emploi d’AES ne sert pas seulement à déposer une candidature. C’est aussi un outil précieux pour construire ou affiner un projet d’orientation, que l’on soit étudiant, demandeur d’emploi ou salarié en reconversion.
- En repérant les missions récurrentes, vous identifiez ce qui vous attire le plus : accompagnement du quotidien, animations, travail éducatif, accompagnement social.
- En comparant les types de structures, vous pouvez déterminer si vous vous sentez plus à l’aise en établissement, à domicile, en internat, auprès d’enfants, d’adultes ou de personnes âgées.
- En analysant les exigences de formation, vous mesurez le chemin à parcourir pour accéder au poste qui vous intéresse.
Cette lecture active permet de préparer vos futures candidatures, mais aussi de choisir la bonne modalité de formation : formation initiale, apprentissage, formation professionnelle continue, VAE.
Repérer les offres compatibles avec une formation en alternance
De plus en plus de structures médico-sociales recrutent des accompagnants éducatifs et sociaux en alternance, en lien avec des centres de formation. Pour repérer ces opportunités, certains indices dans la fiche de poste sont à surveiller :
- « Poste ouvert à un contrat d’apprentissage »
- « Possibilité de contrat de professionnalisation »
- « Candidat inscrit ou souhaitant s’inscrire en formation AES »
Ces offres sont particulièrement intéressantes pour :
- Les jeunes en formation initiale qui souhaitent une immersion rapide dans le monde professionnel.
- Les adultes en reconversion qui ont besoin d’un revenu pendant la durée de la formation.
- Les personnes qui privilégient l’apprentissage « sur le terrain ».
Il est alors utile de croiser les informations de la fiche de poste avec celles des centres de formation de votre région pour vérifier la compatibilité des calendriers et des rythmes d’alternance.
Adapter sa candidature au vocabulaire de la fiche de poste
Comprendre les termes utilisés dans l’offre d’emploi permet également de mieux adapter son CV et sa lettre de motivation :
- Reprendre les missions clés en les reliant à vos expériences (stages, bénévolat, emplois précédents).
- Mettre en avant les compétences et qualités explicitement mentionnées dans la fiche de poste.
- Faire le lien entre les attentes de l’employeur et les modules de formation suivis ou envisagés.
Cette démarche montre au recruteur que vous avez réellement compris le contenu du poste et que vous vous projetez dans les missions proposées, ce qui est particulièrement apprécié dans le secteur social et médico-social.
Se servir des fiches de poste pour choisir sa formation
Enfin, les offres d’emploi sont une mine d’informations pour choisir la formation la plus adaptée. En recensant plusieurs annonces d’AES :
- Vous identifiez les compétences les plus demandées par les employeurs.
- Vous repérez les contextes d’exercice les plus recherchés (domicile, EHPAD, handicap, etc.).
- Vous pouvez comparer ces attentes avec les programmes des centres de formation pour vérifier qu’ils y répondent bien.
Cette approche permet de choisir une formation non seulement en fonction de son contenu théorique, mais aussi de sa pertinence par rapport au marché de l’emploi et à vos objectifs professionnels.